УДК: 796:338.2

СИСТЕМНЫЕ ИННОВАЦИИ

в сфере физической культуры и спорта на муниципальном уровне: внедрение и эффективность

Кандидат педагогических наук, доцент Е.В. Хромин А.В. Колычев, С.В. Субботина, Н.Г. Радостев

Департамент по спорту и молодежной политике Администрации г. Тюмени

MUNICIPAL SYSTEM INNOVATIONS IN THE FIELD OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT: ADOPTION AND EFFECTIVENESS

E.V. Khromin, associate professor, Ph.D.

A.V. Kolychev, S.V. Subbotina, N.G. Radostev

Department of Sport and Youth Policy of the Administration of Tyumen, Tyumen

Key words: systemic innovation, integration, strategy, health, basic and post-secondary education, monitoring, communication marketing, information support.

The purpose of the research was to develop the theoretical and methodological foundations of the strategic approach to the management of innovations in the field of physical culture and sport, as well as to develop and test a technology of implementation of system innovations. The implementation of the strategy of systemic innovations contributed to significant development of the infrastructure of physical culture and sport and extending the opportunities for regular training, as well as to creating conditions for the development of youth sport through a series of activities stipulated in the paper.

The concept of the systemic innovation strategy in the field of physical culture and sport was designed and implemented in the study. In addition, there was formed a municipal bank of innovations being tested and implemented in pilot sites.

The share of people regularly engaged in physical culture and sport has increased on the average per year. The number of students of educational institutions, engaged in physical culture and sport has risen significantly compared to the previous year. The absolute number of those regularly engaged in domiciliary training has increased by 91% compared to 2012.

Thus, the strategic approach to the implementation of the system innovations in the field of physical culture and sport was proved to be efficient based on the stated criteria.

Ключевые слова: системные инновации, интеграция, стратегия, здоровье, основное и дополнительное образование, мониторинг, коммуникационный маркетинг, информационное сопровождение.

Введение. В основу «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года» (далее Стратегия-2020) положен переход развития сферы физической культуры и спорта на инновационную модель. При разработке Стратегии-2020 учтены вопросы, направленные на улучшение здоровья нации, повышение уровня и качества жизни россиян, улучшение подготовленности человеческого потенциала, повышение конкурентоспособности российского спорта и престижа России на международной арене, улучшение воспитания подрастающего поколения и единение российского общества.

Не останавливаясь на имеющихся социально-экономических проблемах, для разрешения которых могут использоваться возможности физической культуры и спорта, отметим, что спортивно-оздоровительная деятельность реально улучшает здоровье и физическую подготовленность человека, способствует воспитанию подрастающего поколения, физической реабилитации и социальной адаптации инвалидов, повышает работоспособность и производительность труда экономически активного населения, продлевает период активной трудовой деятельности.

Социальный эффект инноваций состоит в том, что он способствует повышению благосостояния общества, повышению качества жизни, условий и производительности труда, ускорению обновления жизненной среды через процесс формирования здорового стиля жизни и ее продолжительности.

В данной ситуации инновационное управление выступает эффективным способом достижения этих целей, обеспечивающим новые возможности для улучшения здо-

http://www.teoriya.ru

ровья нации, повышения уровня и качества жизни россиян и т.д. .

Необходимо обосновать стратегические подходы к обновлению и повышению качества работы систем управления различных уровней, а также созданию механизмов, позволяющих практически решать эти задачи. В связи с этим исследование проблем инновационного управления и управленческих инноваций, место и роль которых определяется принципиальными сдвигами в содержании и характере информационного, методического и практического базиса развития сферы физической культуры и спорта, представляется крайне важным.

Стратегия системных инноваций в сфере физической культуры и спорта - это целенаправленное изменение состава ее функций, организационных структур, технологий и организации, а также методов системы управления, ориентированное на замену ее элементов с целью ускорения или улучшения решения поставленных обществом задач и реализации Стратегии-2020 .

Несмотря на значительное число публикаций, посвященных различным аспектам инноваций, следует отметить, что в них недостаточно разработаны и представлены базовые теоретические и методологические проблемы, связанные со стратегическим подходом к планированию и реализации инноваций в сфере физической культуры и спорта. Поэтому остается нерешенной задача разработки и обоснования целостной, системной концепции -стратегии системных инноваций в контексте современного менеджмента.

Актуальность и значимость для развития сферы физической культуры и спорта рассматриваемых проблем, их недостаточная разработанность обусловили выбор темы и направлений настоящего исследования.

Цель исследования - разработать теоретические и методические основы стратегического подхода к управлению инновациями в сфере физической культуры и спорта, а также создать и апробировать механизм внедрения системных инноваций.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что реализация стратегии системных инноваций позволит существенно развить инфраструктуру физической культуры и спорта, расширить возможности для систематических занятий физической культурой и спортом, а также создать условия для развития детско-юношеского спорта путем:

Создания необходимых условий и внедрения инноваций;

Реализации инновационных проектов: «Мониторинг состояния всех имеющихся в городе объектов физической культуры и спорта», «Интеграция ресурсов учреждений основного и дополнительного образования детей и молодежи», «Мониторинг здоровья и физической подготовленности юных спортсменов», «Организация физкультурно-оздоровительной работы по месту жительства населения», «Коммуникационный маркетинг

и информационное продвижение физической культуры и спорта»;

Определения системных показателей продуктивности управления инновационными процессами.

Это позволит:

Создать целостную концепцию стратегии управления инновационными процессами, обеспечивающую постоянное и поступательное внедрение инновационных разработок;

Получить социальные эффекты от системного внедрения инноваций: повышение уровня здоровья населения, а значит, и улучшение качества его жизни; повышение квалификации кадров, работающих в отрасли;

Создать синергетический эффект от внедрения инноваций, выражающийся в интеграционном взаимодействии специалистов разных отраслей: педагогики, спорта, медицины, юриспруденции и создание единой инновационной и информационной среды.

Задачи исследования:

1. Разработать и реализовать концепцию стратегии системных инноваций в сфере физической культуры и спорта (прогнозировать изменение требований к системе управления в перспективе, использовать метод программно-целевого планирования на среднесрочную и отдаленную перспективы, определять приоритетные звенья, обеспечивать согласование связей между различными нововведениями).

2. Сформировать муниципальный банк инновационных разработок, прошедших апробацию и внедрение на экспериментальных площадках.

3. Доказать эффективность стратегического подхода к реализации системных инноваций в сфере физической культуры и спорта по критериям: доля населения, систематически занимающегося физической культурой и спортом, в среднегодовой численности населения; количество и доля учащихся общеобразовательных учреждений, занимающихся физической культурой и спортом; абсолютное количество

Системные инновации в управлении физической культурой и спортом на муниципальном уровне

Мониторинг состояния всех имеющихся в городе объектов физической культуры и спорта

Организация физкультурно-оздоровительной работы по месту жительства населения

Мониторинг состояния здоровья и физической подготовленности юных спортсменов

Коммуникационный маркетинг и информационное продвижение сферы физической культуры и спорта

Интеграция ресурсов учреждений основного и дополнительного образования детей и молодежи

Рис. 1. Системные инновации в управлении физической культурой и спортом

http://www.teoriya.ru

систематически занимающихся физической культурой по месту жительства населения. Методика и организация исследования. Основная научно-исследовательская работа осуществлялась на базе детско-юношеских спортивных школ и центров г. Тюмени, плоскостных сооружений по месту жительства населения, учреждений основного общего и высшего образования. В работе были задействованы специалисты Департамента по спорту и молодежной политике Администрации г. Тюмени, Департамента образования, руководители, тренеры, педагоги дополнительного образования и спортивные организаторы, а также руководители и специалисты других отраслей социальной сферы.

В своем исследовании мы придерживаемся интенсивной стратегии решения проблемы оздоровления и увеличения количества занимающихся физической культурой и спортом, которая позволяет при наличных ресурсах, даже скромных, находить внутренние резервы повышения эффективности политики оздоровления различных слоев населения, в т. ч. школьников, благодаря внедрению инноваций в образовательный и учебно-тренировочный процессы .

Системные инновации (рис. 1) - это связанные между собой локальные нововведения, которые оказывают многократно больший, системный эффект и облада

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст . Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут . Стоимость одной статьи — 150 рублей .

Пoхожие научные работыпо теме «Физическая культура и спорт»

  • КОГО И КАК СЧИТАТЬ ЗАНИМАЮЩИМСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ

    ВИНОГРАДОВ П.А., ОКУНЬКОВ Ю.В. - 2012 г.

  • ДИНАМИКА ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОТРАСЛИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ»

    ЗОЗУЛЯ С.Н., КУЗЬМИЧЕВА Е.В. - 2008 г.

  • ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА КАК УНИКАЛЬНЫЙ ПРИМЕР НАСЛЕДИЯ XXVII ВСЕМИРНОЙ ЛЕТНЕЙ УНИВЕРСИАДЫ

ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Менеджмент физической культуры и спорта.»

По теме:

«Инновации в физической культуре и спорте.»

Исполнитель:

Рунк Виктор Александрович

Москва 20 17 год

Содержание

Введение

1.Хронология понимания необходимости инноваций в физической культуре и спорте.

2.Инновации и её проблемы в физической культуре и спорте в современный период.

Заключение

Список литературы

Введение

Дерево также нуждается в испарении и частом освежении при помощи ветров,

дождей, холодов, иначе оно легко слабеет и вянет.

Точно так же человеческому телу необходимы вообще сильные движения,

деятельность и серьезные упражнения.

Ян Коменский

Актуальность исследований инновационных аспектов физкультурной и спортивной деятельности обусловлена всем комплексом вне- и внутрисистемных ее взаимодействий с иными областями общественной жизни. Какие бы акценты ни расставлялись в дискуссиях о путях развития современной России, совершенно очевидно, что она, дрейфуя отчасти естественно-исторически, отчасти под влиянием искусственно-исторических воздействий , переходит в качественно новое состояние. И сколь бы ни был велик соблазн все и вся сводить к сетованиям по поводу недостаточного финансирования, бороться против ухудшения генофонда нации надо сегодня. Олимпийские игры и чемпионаты мира надо выигрывать сегодня, превращать физическую культуру и спорт из дотационной сферы в отрасль деятельности, обеспечивающую не только самофинансирование, но и прибыль в местные, региональные и федеральные бюджеты, надо сейчас. Для этого необходима инновационная переориентация, как говаривали в былые времена, "сверху донизу и снизу доверху".

1. Хронология понимания необходимости инноваций в физической культуре и спорте.

Несмотря на то что термин "инновация", как утверждают специалисты , впервые используется в научных текстах XIX века, инновации в физической культуре и спорте как отражение объективных потребностей в сфере управления обществом и самоуправления личности зафиксирована (пусть в ином терминологическом оформлении) еще в классической древности. Отношение к новому было принципиальным пунктом размышлений не только Лао-Цзы и Конфуция, софистов и Сократа, но и оппонирующих друг другу идеологов всех последующих эпох.

Однако объективная потребность в новом у общества в целом и аналогичная ориентация субъектов конкретной сферы деятельности формируются отнюдь не синхронно. И если во второй половине XX века эстафету разработки инноваций из рук теоретиков социально-политических преобразований принимают эксперты в области научного и промышленного менеджмента, то субъекты управления спортом и физической культурой не торопятся последовать их примеру. Это не обнаруживается даже у чутких ко всему новому американцев, если судить по достаточно серьезному с фактологической точки зрения обзору А.В. Серебрякова и Н.И. Пономарева . Что же говорить об отечественной науке, где даже в общей постановке вопроса социология спорта и физической культуры на один-два порядка уступает в темпах становления и развития спортивной науки стран-лидеров?

Справедливости ради необходимо отметить, что у советской теории и практики физической культуры (по крайней мере в разделах, касающихся спорта высших достижений) был шанс стать лидером инновационных исследований в стране, опережающим весь административно -управленческий, идеологический, научный, организационный комплекс. Речь идет о периоде подготовки к московской Олимпиаде, когда на базе Киевского института физической культуры была сделана попытка методологического прорыва в подготовке тренерских и научно-исследовательских кадров высшей квалификации . Но Олимпийские игры миновали, и несмотря на то, что Киевский институт вплоть до конца восьмидесятых годов пополнял ряды методологов системно-деятельностной ориентации, магистральные линии развития методологии инноватики уходили все дальше от проблемных полей физического развития.

Принимая вызов, брошенный творцами инновационного бума 70 - 80-х годов , инновационную проблему начинает разрабатывать коллектив авторов, группирующихся вокруг ведущих специалистов ВНИИСИ ГКНТ АН СССР (проф.Н.И. Лапин и др.) , но интересы и этого научного сообщества не пересеклись с волнующей нас сферой. Положение мало изменилось и в постсоветский период, чем бы это ни объяснялось: особенностями российской ментальности, трудностями переходного периода или относительной молодостью спорта как потенциального заказчика исследований, свидетельствующими о социально-культурной зрелости субъекта (коллективного или индивидуального).

Между тем актуальность исследований инновационных аспектов физкультурной и спортивной деятельности обусловлена всем комплексом вне- и внутрисистемных ее взаимодействий с иными областями общественной жизни. Какие бы акценты ни расставлялись в дискуссиях о путях развития современной России, совершенно очевидно, что она, дрейфуя отчасти естественно-исторически, отчасти под влиянием искусственно-исторических воздействий , переходит в качественно новое состояние. И сколь бы ни был велик соблазн все и вся сводить к сетованиям по поводу недостаточного финансирования, бороться против ухудшения генофонда нации надо сегодня. Олимпийские игры и чемпионаты мира надо выигрывать сегодня, превращать физическую культуру и спорт из дотационной сферы в отрасль деятельности, обеспечивающую не только самофинансирование, но и прибыль в местные, региональные и федеральные бюджеты, надо сейчас. Для этого необходима инновационная переориентация, как говаривали в былые времена, "сверху донизу и снизу доверху".

Если иметь в виду теоретико-методологическую основу данного процесса, то начинать, как было упомянуто выше, приходится не с нуля.

По сути дела, физическая культура и спорт - имманентно инновационные явления. Вспоминаем ли мы этимологию базового понятия, останавливаем ли свое внимание на важнейшей социально-адаптационной функции испытания человека (его организма, психики, личных качеств) в экстремальных, пограничных ситуациях, констатируем ли неразрывную связь рассматриваемой сферы с экономикой, политикой, образованием и т.д. - всюду обнаруживаем возможность не только абстрактно-теоретического анализа диалектики старого и нового, функционирования и развития, традиционализма и модернизма, консерватизма и революционности (хотя бы в контексте НТП), но и практической реализации инновационно-управленческих технологий.

Правда, в инновационной трактовке процессов спортивного единоборства и физического развития есть по крайней мере один пункт, требующий методологической решимости. Он связан с привычным для общенаучного и философского анализа различением роста и развития. Новое, как оно трактуется сегодня большинством исследователей, связано с переходом изменяющейся (становящейся, прогрессирующей и т.п.) системы в иное качественное состояние . Привносит ли указанное изменение достижение более высокого спортивного результата? Во всяком случае определения физического развития, имеющиеся в базовых учебниках для студентов институтов физической культуры и иных специальных изданиях , дают много поводов для критически ориентированных размышлений. Но это не снимает проблемы, а лишь заостряет ее.

    1. Инновации и её проблемы в физической культуре и спорте в современный период.

В нынешних условиях возможно и необходимо использование всего арсенала, накопленного отечественной и зарубежной инноватикой за последние десятилетия. Для реализации замысла данной статьи, в целях компактности и цельности, воспользуемся в качестве основы лишь одним источником , достаточно адекватно отражающим тенденции развития данного научного подхода. На наш взгляд, полноценная разработка и внедрение инноваций в физической культуре и спорте предусматривает осуществление следующих программ:

1. Теоретико-методологический анализ инновационных компонентов данной сферы творческой активности.

Для пояснения здесь можно привести еще один пример. А.И. Пригожин, определяя предмет инноватики, как форму управленческого развития, целенаправленного процесса перехода управляемой системы в качественно иное состояние, при котором среда внедрения обогащается новыми, относительно стабильными элементами [там же], при этом подчеркивает, что кадровые перестановки (например, в составе сборной команды или назначение ее нового тренера. - А.Г.), как и ремонт однотипного оборудования, в собственном смысле нововведением не являются. Но тогда значительная часть творческой активности субъектов управления в сфере физической культуры и спорта (в первую очередь - тренеров) заведомо лишается возможности инновационной интерпретации. Значит, надо, начиная с азов, - определения, что есть новшество, инновация, инновационный процесс в данной сфере, - адаптировать устоявшийся тезаурус (или создать новый) на основе специально разработанных концептуальных схем.

2. Осуществление паспортизации наиболее существенных по значимости инновационных проектов регионального и федерального уровня, как реализованных в недавнем прошлом, так и принимаемых к внедрению. Типовая методика такой паспортизации инновационных процессов разработана и неоднократно апробирована энтузиастами отечественного инновационного движения первой волны. В результате ее применения к сфере физической культуры и спорта были бы возможны экспертиза инновационного потенциала отрасли в целом, отдельных субъектов управления, создание карты инновационных потоков, локализация "мертвых" с точки зрения развития зон.

3. Создание отраслевого (регионального, фирменного, клубного и т.д.) банка инновационных идей и нереализованных проектов с целью формирования базы для разработки инновационной стратегии развития физической культуры и спорта в конкретных локусах, оказания помощи субъектам инновационных инициатив.

4. Проведение конкретных социологических, социально-психологических, педагогических и т.д. исследований с целью диагностики инновационного потенциала различных профессионально-деятельностных групп, представленных в отрасли. Так, по наблюдениям автора статьи, совпадающим с констатацией других исследователей (например, З.Т. Усмановой, КамГИФК, 2000 г.), инновационная ориентация студентов и выпускников вузов катастрофически падает по мере увеличения стажа работы по специальности, особенно среди специалистов, успешно реализующих свой карьерно-административный потенциал.

5. Разработка спецкурсов лекционных, практических занятий для студентов специализированных учебных заведений и системы повышения квалификации по проблематике: "Инноватика и спорт", "Инноватика и физическая культура", "Инноватика и спортивная педагогика", "Инноватика и спортивный менеджмент" и т.п., а также тренинговых программ, нацеленных на актуализацию и развитие творческого мышления, овладение эвристическими технологиями, формирование инновационно-творческой мотивации. К сожалению, опыт научно-педагогической деятельности автора показывает тревожную динамику в изменении указанной мотивации у студентов физкультурного вуза. А это обещает обострение инновационно-управленческих проблем в недалеком будущем.

3. Основные направления инноваций в области физической культуры и спорта.

Основой повышения эффективности обязательного физического воспитания детей, подростков и молодежи В. К. Бальсевич счита­ет использование технологий оздоровительной, кондиционной и спортивной тренировки при максимально возможной свободе выбора занимающимися вида физической активности, ее формы, показателей физической нагрузки и лично приемлемого уровня планируемых результатов при обязательном выполнении индиви­дуально определенных образовательных стандартов.

Научно-тех­нологическая сущность организационно-методических инноваций в физическом воспитании состоит в приоритетной направленно­сти содержания педагогического процесса в общеобразователь­ной школе на усвоение обучающимися нравственных, интеллек­туальных, поведенческих, двигательных, мобилизационных, ком­муникативных, здоровьеформирующих и здоровье сберегающих ценностей физической и спортивной культуры по механизму кон­версии приемлемых элементов элитной национальной и мировой культуры спортивной подготовки в массовое физическое воспи­тание.

Заслуживают внимания проблемы олимпийского образования: место в системе физкультурного образования, значение, сущность, содержание, формы организации и методы осуществления. Олимпийская культура с ее мощным гуманизирующим содержанием способна преодолеть уже сложившуюся практику утилитарного отношения к физической культуре, наполнить процессы физического воспитания и спортивной подготовки культурным и духовным смыслом на основе идеалов, воплощенных в Олимпийской хартии.

Значительное место в содержании олимпийского образования уделено истории игр и их современному состоянию, интеграции спорта и культуры, своеобразию состязаний на Олимпийских иг­рах, направленности идей олимпизма на формирование лично­сти, содействие олимпийскому движению и политике вокруг него.

Заключение.

Фронтальный прорыв в разработке научно-исследовательских и социально-технологических программ инновационной ориентации возможен, если не надеяться на спорадические вспышки местечкового энтузиазма. Как показывает опыт отечественной и зарубежной инновации, он возможен только тогда, когда возникает заказчик, обладающий достаточно солидным инновационным потенциалом. Речь идет не столько о финансовых возможностях, сколько о наличии стратегически ориентированной организационно-управленческой воли к запуску процессов обновления.

Конечно, возможно наличие перспективных инновационных проектов, но еще более значимо стремление к их разработке или заимствованию для внедрения.

Если не один из ведущих спортивных клубов, то, может быть, все мы вместе в союзе с ведущими организациями учебной и научно-исследовательской направленности возьмет на себя указанную миссию?

Список литературы

1. Гайков А.В. Старое и новое как философские категории //Теоретические и практические аспекты профессиональной подготовки специалистов физической культуры: Межвуз. сб. научн. тр. - Набережные Челны: Изд-во КамПИ, 1998, с. 99 - 104.

2. Инновационные процессы: Труды семинара. - М.: ВНИИСИ, 1982. - 161 с.

3. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебн. для ин-тов физ. культ - М.: ФиС, 1991. - 543 с.

4. Перлаки И. Нововведения в организациях. - М.: Экономика, 1981. - 186 с.

5. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (Социальные проблемы инноватики). - М.: Политиздат, 1989. - 271 с.

6. Серебряков А.В., Пономарев Н.И. Социология спорта США на службе капитализма. - М.: ФиС, 1987. - 223 с.

7. Щедровицкий Г.П. Схема мыследеятельности: Системно-структурное строение, смысл и содержание //Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник, 1986. - М.: Наука, 1987, с. 124 - 146.

8. Щедровицкий Г.П., Котельников С.И. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности //Нововведения в организациях: Труды семинара. - М.: ВНИИСИ, 1983, с. 33 - 53.

При определении концептуальных особенностей инновационных процессов в сфере физической культуры и спорта, на взгляд автора следует акцентировать внимание на том, что физическая культура и спорт являются частью культуры общей, а также на том, что инновации, в определенной мере затрагивающие культуру общества, представляют собой изобретение новых образов, символов, норм и правил поведения, новых форм деятельности, направленных на изменение условий жизни людей, формирование нового типа мышления или восприятия мира.

Кроме того, автор подчеркивает, что причинами возникновения новаций являются неприятие отдельными индивидами или группами господствующих культурных ценностей, регулятивных норм, традиций, обычаев, правил поведения и поиск своих собственных путей культурного и социального самоутверждения. Можно утверждать, что новации возникают и в традиционных, и в модернизированных культурах. Создателями культурных инноваций часто выступают выходцы из других стран или другой социокультурной среды, имеющими ценности, отличные от той среды, куда они приходят и оказывающиеся гетерогенными для данного общества .

Основываясь на определениях инноваций, укажем на то, что инновационная деятельность в сфере физической культуры и спорта является достаточно важной и неотъемлемой частью рассматриваемого элемента национальной экономики, в которой объектом служат физкультурно-спортивные организации и сферы их деятельности, подвергающиеся воздействию инновационных процессов с целью удовлетворения потребностей общества в услугах физкультурно-оздоровительного и спортивно-развлекательного характера. Тогда инновационный менеджмент в сфере физической культуры и спорта будет представлять собой вид деятельности, направленной на прогнозирование, планирование, организацию, контроль, координацию и необходимое регулирование разработки и реализации продуктов инновационных процессов в данной сфере с целью получения прогрессивного социально-экономического эффекта и повышения уровня жизни населения Российской Федерации.

На взгляд автора, особенности инноваций в сфере физической культуры и спорта характеризуются специфичностью данной сферы, которая имеет две принципиально различные составляющие: с одной стороны – это физкультурно-оздоровительная линия, основанная на гармонизации, духовном и физическом развитии человека, с другой – соревнования, борьба и развлечения, – категории в значительно большей степени материального и потребительского характера. Важно понимать, что при этом они образуют четкую систему взаимодействия друг с другом. Здоровье и общая физическая подготовка всегда подвергается проверке на практике в плане эффективности в противостоянии и соревнованиях, при этом стрессовые ситуации, борьба (развлечения, на наш взгляд, в данном аспекте следует рассматривать лишь как попутный, дополнительный элемент) в определенной мере меняют требования к подготовке, состоянию личности, союзов и объединений людей, являясь мотиватором для совершенствования и движения вперед по первой линии. Отсюда следует сделать вывод, что сфера физической культуры и спорта сама по себе заведомо обладает большим инновационным потенциалом, в ее сущности заложена потребность в нововведениях.

В целях повышения эффективности управления инновациями в сфере физической культуры и спорта, на наш взгляд, следует в определенной степени структурировать инновационные процессы в отрасли – сформировать рациональную классификацию инноваций, взяв за основу имеющиеся разработки в данной области . Так, по мнению автора, инновации в сфере физической культуры и спорта рационально разделить по основному признаку – по конечному результату. В этой связи выделим ряд позиций.

Во-первых, инновацию физкультурно-спортивного продукта (услуги), то есть новый, реализованный на практике способ удовлетворения запросов потребителей в таких услугах. Это справедливо и для совершенно новых комплексов услуг, и для различных модификациях существующих с целью повышения их ценности для населения. Здесь представляется актуальным, к примеру, внедрение в занятия водного комплекса, наряду с существующими традиционными типами, современных видов аква-аэробики и т.п. Сюда же, на наш взгляд, следует отнести внедрение в перечень традиционных секций в детских спортивных школах новые для России комплексы игровых видов спорта.

Во-вторых, инновацию физкультурно-спортивного процесса – это внедрение новых концепций оказания рассматриваемой категории услуг, которые обеспечивают определенные конкурентные преимущества: уменьшение издержек, сокращение временного цикла, повышение качества и уровня физической подготовки, удовлетворенности целевых потребителей в физическом и эстетическом плане. Здесь можно рассматривать в качестве примера применение в тренировочном процессе новых типов инвентаря и технологий, к примеру, для ускоренного обучения плаванию. Также сюда можно отнести нововведения в области механизма оплаты услуг потребителями, в том числе приобретение пактов фитнес-услуг в кредит, рассрочку, что делает возможным ускорить реализацию услуг, увеличить их доступность без потери качества.

В-третьих, следует определить инновацию стратегии управления в данной сфере, то есть изменение концепции создания ценности физкультурно-спортивных услуг для населения, с тем, чтобы сформировать и удовлетворять вновь возникшие потребности в физической активности и ведении здорового образа жизни, повышать саму ценность услуг и сопутствующих товаров, формировать новые сегменты рынка услуг для физкультурно-спортивных организаций.

В этом аспекте, на наш взгляд, многое может быть сделано и самими операторами фитнес-индустрии, и государственными структурами на федеральном, региональном уровнях. Усиленный PR и продвижение фитнес-услуг определенной категории как таковых – со стороны их поставщиков, развитие необходимых видов спорта высших достижений – при поддержке государства. В совокупности целенаправленные и скоординированные действия здесь смогут дать достойный результат в плане инновационного развития фитнес-индустрии как таковой.

Далее выделим актуальные для отрасли стратегии инновационного управления: прогрессивные услуги, создающие добавленную стоимость; новые концепции распределения физкультурно-спортивных услуг; создание новых рынков реализации услуг рассматриваемой категории; новые модели ведения деятельности в сфере физической культуры и спорта.

В качестве примера стратегии инновационного управления, на наш взгляд, здесь можно представить возможность для крупных сетевых организаций отрасли использовать в процессе текущей деятельности и перспективного развития эффективные принципы и методы корпоративного управления, адаптированные под особенности ведения бизнеса в фитнес-индустрии.

Отметим, что немаловажной особенностью инноваций в целом, и для сферы физической культуры в частности, является то, что инновационная деятельность достаточно часто носит локальный характер. В связи с этим, особое значение в современной ситуации приобретает инновационный характер реализуемых комплексных мер по развитию организаций отрасли на региональном уровне. Здесь, на наш взгляд, стоит обратить особое внимание на маркетинг территориальных образований, характер и специфику потребностей населения территории в физкультурно-спортивных услугах.

Таким образом, сфера физкультурно-оздоровительных и спортивно-зрелищных услуг обладает значительным инновационным потенциалом. Активное внедрение инноваций в деятельность физкультурно-спортивных организаций даст дополнительный импульс к развитию сферы услуг территориальных образований, росту уровня качества жизни населения Российской Федерации.

Самостоятельная работа

По курсу « Инновационные технологии освоения ценностей физической культуры и спорта»

Тема: Спортивно-оздоровительное движение «Спорт для всех»

Выполнила:

Писарева В.В.

г. Йошкар-Ола 2016 г.

I часть

Введение……………………………………………………………………………4 стр.

II часть

Аналитический обзор:

1 раздел . Анализ инновационных процессов в системе физического воспитания.

    Спортивно–гуманистический проект «СПАРТ»……………………5 стр.

    Спортизация общеобразовательных школ и механизмы ее реализации……………………………………………………………....9 стр.

    Олимпийское образование…………………………………………...12 стр.

    Дети России образованны и здоровы (ДРОЗД)……………………14 стр.

2 раздел . Теоретические основания спортивно - оздоровительного движения «Спорт для всех»……………………………….………………………………...16 стр.

3 раздел . Модель технологии реализации данной инновации в практике физической культуры……………………………………………………………21 стр.

III часть

Выводы……………………………………………………………………………23 стр.

IV часть

Список литературы………………………………………………………………24 стр.

Приложение………………………………………………………………………25 стр.

Введение

Актуальность.

Модернизация российского образования требует активных преобразований в сфере физического воспитания подрастающего поколения. Нынешнему развивающемуся обществу нужны здоровые, образованные, предприимчивые люди, которые могут принимать ответственные решения, прогнозировать их последствия. В то же время современная молодежь должна быть толерантна к окружающему миру, быть способной к сотрудничеству, мобильности, обладать чувством ответственности за себя и судьбу страны.

В настоящее время наблюдается значительное ухудшение здоровья детей и снижение уровня их физического развития. На повестку дня встаёт вопрос об укреплении и сохранении здоровья подрастающего поколения, по средствам физической культуры, спорта и туризма, сформировать мотивационно – ценностное отношение к физическому воспитанию, здоровому образу жизни, потребности в регулярных занятиях физической культурой.

Спорт - как сфера человеческой деятельности, связанная со спортивными соревнованиями, с занятиями физическими упражнениями, подвижными играми и другими формами двигательной активности человека, которые осуществляются с целью отдыха, развлечения, для сохранения и укрепления здоровья.

Что может служить лучшей профилактикой для здоровья, чем физическая культура и спорт? Ответ на этот вопрос каждый выбирает для себя сам. Но подтолкнуть человека к правильному выбору как раз и должна пропаганда здорового образа жизни. Именно с этой целью вот уже на протяжении четырех лет функционируют центры физического здоровья населения под простым и незамысловатым названием – «Спорт для всех». Смысл работы данного движения заложен в самом названии – спорт для всех и каждого (4).

Цель работы:

Провести анализ содержания инновационных процессов в системе физического воспитания.

Задачи:

    Раскрыть сущность инновационных проектов реализуемых в системе физического воспитания .

    Проанализировать особенности спортивно – оздоровительного движения «Спорт для всех».

3. Разработать модель реализации спортивно – оздоровительного движения «Спорт для всех».

Аналитический обзор

1 раздел. Анализ инновационных процессов в системе физического воспитания, в частности:

    Спортивно-гуманистический проект «СПАРТ».

Современная система физического воспитания в общеобразовательных школах нуждается в обновлении, как в содержательном, так и в технологическом планах. Устарели методики преподавания предмета "Физическая культура", его материальная база, подготовка кадров, лимит объема часов (2 часа в неделю) не позволяют оказывать серьезного влияния на оздоровление и социализацию учащихся.

Тем не менее, в общеобразовательных школах разворачиваются инновационные процессы. Как показывает практика, спортивно ориентированное физическое воспитание активно внедряется в школах г. г. Сургута и Чайковского. Опытной площадкой для "Спарта" стал г. Смоленск, Президентские состязания начали свой путь из г. Челябинска, а сейчас более 30 субъектов РФ активно развивают данную технологию. Олимпийское образование активно внедряется в г. Смоленске, Санкт-Петербурге, Омске и других городах России (11).

Проект «СпАрт» педагогическая технология гуманизации физического воспитания. Концепция основана на идеях гуманистического воспитания учащихся, повышения духовно – нравственной и эстетической ценностей современного спорта, гуманизация и интеграция с искусством.

Проект «СпАрт» (спорт, духовность, искусство) разработан профессором Московской Академии физкультуры и спорта Столяровым В.И. в 1991 году. В городе Белово движение «СпАрт» существует с 1994 г . на базе Дворца творче­ства детей и молодежи.

Цель:

- приобщение каждого человека, начиная с детства, к здоровому об­разу жизни, к активным занятиям физическими упражнениями и спортом, а вместе с тем к творчеству в сфере искусства и других видов художественной деятельности.

Задачи:

- организовать активный, творческий отдых детей, молодежи и взрослых;

Преодолеть разрыв между духовным и физическим развитием человека,

Формировать у каждого человека ориентации на духовно-нравственные ценности, физическое совершенствование, самоопределение, стремле­ние к гармонии с собой, с другими людьми и природой (9).

Спартианская образовательная программа включает в себя:

- комплекс знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть участники спартанского дви­жения;

Информацию о своих возможностях, способностях и недостатках;

Мастерство в определённых видах спорта и искусстве, знания, умения и навыки в области туризма;

Знание культурных обычаев и традиций своего народа, националь­ных видов спорта и искусства, народных игр;

Знания, умения, навыки, соответствующие высокому уровню физи­ческой, психологической, эстетической, нравственной, интеллектуальной, художественной и экологической культуры, культуры речи и обучения.

Значительная часть населения, в том числе дети, подростки, молодежь, слабо или совсем не заключена в прекрасный мир физической культуры и спорта, а также искусства, в свою очередь активные занятия спортом или искусством нередко приводят к разрыву между духовным и физическим развитием человека. Однобокое увлечение искусством или какими-то другими видами духовной деятельности, как правило, влечет за собой ухудшение физического состояния, а порой и здоровья человека, а спортом - к обеднению его духовного мира. Как правило, физкультурно-спортивная деятельность и искусство (другие виды духовно-творческой деятельности), способные органично дополнить друг друга в жизни каждого человека, оказываются оторванными, изолированными друг от друга.

Идея формирования юного человека физически, нравственно, интеллектуально развитым так заразительна, хотя эта идея не нова. Еще в Древней Греции люди стремились к всестороннему совершенству, а в 1906 году основатель современного Олимпийского движения Пьер де Кубертен сказал по этому поводу: «Мы должны заново объединить узами законного брака давно разведенную пару - Тело и Разум. Их взаимопонимание длилось долго и было плодотворным. Но неблагоприятные обстоятельства разлучили их. Наша задача - снова соединить их!».

Значительный интерес в этом плане представляет культурно-спортивное движение «СпАрт» (спартианское движение). Проект «СпАрт» был разработан профессором Московской Академии физкультуры и спорта В.И. Столяровым в 1991 году, а с 1991 года начата практическая реализация проекта.

На основе этого проекта была разработана данная программа. Слово «СпАрт» образовано на основе трех английских слов: Sport - спорт, Spirituality - духовность и Art - искусство. Спорт и искусство в данном случае понимается в широком смысле.

Движение «СпАрт» ставит своей целью приобщение каждого человека, начиная с детства, к здоровому образу жизни, к активным занятиям физическими упражнениями и спортом, а вместе с тем к творчеству в сфере искусства и других видов духовной деятельности.

Достижение этой цели рассматривается в рамках спартианского движения, как средство решения широкого круга гуманистических, социально-культурных задач :

1. Организовать активный, творческий отдых детей, молодежи и взрослых.

2. Преодолеть разрыв между духовным и физическим развитием человека.

3. Сформировать у каждого человека ориентации на духовно-нравственные ценности, физическое совершенствование, самоопределение, стремление к гармонии с собой, с другими людьми и природой.

Цель и задачи спартианского движения свидетельствуют о том, что оно имеет ярко выраженный гуманистический характер.

Спартанское движение опирается на широкий круг гуманистических идей прошлого:

Идею, высказанную великими гуманистами прошлого, о необходимости разностороннего развития личности, гармонии духовных и физических способностей человека, его внешних и внутренних качеств;

Идею философии олимпизма о важной социально-культурной ценности спорта, спортивных соревнований и целенаправленной под) отопки к ним для человека и человечества;

Идею основателя современного олимпийского движения Пьера де Кубертена о необходимости честного, благородного, рыцарского поведения в спортивных поединках, а также укрепление связи спорта и искусства;

Идею Платона, Ницше и других мыслителей о необходимости для каждого человека постоянного самоопределения, самосовершенствова­ния, превосхождения себя.

Основные направления деятельности в рамках спартианского движения:

1. Организация и проведение спартианских игр.

2. Организация спартианского образования.

3. Разработка и пропаганда спартианского кодекса.

4. Присуждение спартианских наград.

Программа предлагает творческое развитие каждого спартианца: участие в «Турнире Рыцарей и Граций», в конкурсах «СпАрт-юниор», «Мастер СпАрт», победителям которых присваиваются соответствующие звания, вручаются дипломы (8).

2. СПОРТИЗАЦИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ И МЕХАНИЗМЫ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ.

Под спортизацией мы понимаем активное использование спортивной деятельности, спортивных технологий, соревнований и элементов спорта в образовательном процессе с целью формирования спортивной культуры учащихся.

Конверсионные проникновения элементов спортивной культуры в культуру физическую согласно нашей концепции создают объективные предпосылки и условия для психофизической подготовки детей и подростков. При этом особый методологический смысл имеет установка на формирование спортивного образования занимающихся, как комплекса актуализированных ценностей спортивной культуры, адекватных интересам, склонностям, потребностям и возможностям школьников.

В этой связи представляется чрезвычайно актуальным внедрение в практику физического воспитания общеобразовательных школ спортивных технологий, которые, как показывают наши многочисленные исследования, дают значительный эффект в формировании как здоровья занимающихся, так и спортивных интересов.

К наиболее оригинальным проектам, способным существенно улучшить систему спортивного воспитания относятся следующие инновации:

    спортивно ориентированное физическое воспитание;

    спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы;

    школьный спортивный клуб;

    каждой школе – спортивную команду.

Суть спортивно ориентированного физического воспитания заключается в обеспечении школьников свободой выбора вариантов занятий, режимов их интенсивности, планирование результативности, а также возможности беспрепятственного изменения вида физкультурной или спортивной деятельности на основе информированности о своих индивидуальных физических способностях и потенциальных возможностях их развития. Практические занятия в рамках учебного предмета "Физическая культура" проводятся по трем видам учебных программ:

    • спортивная тренировка по избранному виду спортивной специализации;

      общеразвивающая тренировка по программе ОФП;

      оздоровительная и адаптивная физическая культура.

Все учебно-тренировочные занятия, независимо от того, по какой программе они проводятся, разделяются по времени с занятиями по другим учебным предметам, проводимым в рамках академического расписания, и организуются чаще всего в конце учебного дня (4).

"Спортивная культура" как учебный предмет является логическим продолжением организации физической активности школьников. Если внедрение технологии спортивно ориентированного физического воспитания предлагается с 5-х по 8-е классы, то "Спортивная культура" логично вписывается в учебный план старшей школы. В отличие от традиционного урока физической культуры занятия проводятся по выбранному виду спорта с обязательным участием в соревнованиях и выполнением учебно-спортивных нормативов в сочетании с регулярной учебно-тренировочной деятельностью. Старшеклассники, имеющие отклонения в состоянии здоровья, тренируются в оздоровительных группах с обязательной оценкой динамики физической подготовленности. В то же время учащиеся, не выбравшие для себя вид спорта, могут тренироваться в фитнес-группах или группах ОФП с обязательным тестированием динамики физической подготовленности. Помимо организации учебно-тренировочной и соревновательной деятельности старшеклассники в ходе учебного предмета "Спортивная культура" осваивают теоретические и методические знания по организации самостоятельных занятий спортом.

В рамках предмета наряду с формированием личностной спортивной культуры старшеклассника происходит его активная социализация. Подростки в процессе спортивной деятельности учатся занимать лидирующие позиции, обучаются навыкам общения, исполняют разные социальные роли (физорг, капитан команды, судья по спорту), определяются со своими профессиональными интересами. Известно, что спорт – это школа жизни. Здесь можно научиться выигрывать и проигрывать, в спортивной деятельности моделируются различные жизненные ситуации и пути выхода из сложностей, которые встречаются и в спортивной деятельности, и в обычной жизни.

Существенным дополнением к процессу спортизации общеобразовательной школы может стать внедрение инновационного проекта "Школьный спортивный клуб". Суть данного проекта заключается в интеграции основного и дополнительного образования спортивно-оздоровительной направленности посредством внедрения 6-часовых занятий в неделю (3 урока физической культуры и 3 занятия в спортивно-оздоровительных группах ДСШ). Данную модель можно рассмотреть как модернизацию физического воспитания, с одной стороны, и тренировочного процесса – с другой, а также как создание условий и механизма развития детско-юношеского спорта, обеспечение современного качества доступности и эффективности школьных спортивных занятий на основе лучших традиций, заложенных еще советской системой физического воспитания. Инновационные проекты такого направления не вносят противоречий в содержание физического воспитания, а дополняют его спортивную составляющую. Однако правильно организованный процесс спортизации создает равные возможности самореализации в спорте каждому ребенку, оперативно реагирует на мотивацию, интерес, потребности детей и родителей, оказывает помощь и поддержку спортивноодаренным и талантливым юным спортсменам.

Процесс спортизации общеобразовательных школ можно существенно улучшить за счет внедрения проекта "Каждой школе – спортивную команду" хотя бы по одному наиболее популярному среди детей, родителей, учителей виду спорта.

Огромный социализирующий и оздоровительный эффект заложен в ведущей идее данного проекта. Он несет в себе возможность воспитания настоящих граждан; патриотизм, любовь к школе, умение бороться и побеждать, а иногда и умение проигрывать, чувствовать локоть товарища – всему этому можно научиться в спортивной команде школы. При хорошей организации спортивной работы школьная команда может стать клубом для общения учащихся разных возрастов. Немаловажно, что в таких условиях будет, укрепляется связь общеобразовательных школ со спортивными структурами: федерациями, городскими комитетами по физической культуре и спорту.

Данный проект усиливает учебный процесс, дополняет возможности использования внеучебного времени в целях привлечения детей к систематическим занятиям спортом и формирования их спортивной культуры.

Рассмотренные инновационные проекты спортизации общеобразовательных школ нуждаются в разработке механизмов внедрения в массовую физкультурно-спортивную практику. Опыт организаций спортивно ориентированного физического воспитания выявил наиболее значимые направления, обуславливающие успешное внедрение проектов: информационно-образовательное, технологическое и правовое (3).

3. Олимпийское образование.

Олимпийское образование, цель которого – приобщение детей и молодежи к

идеалам и ценностям олимпизма, занимает все более важное место в системе

образования, воспитания и обучения подрастающего поколения. Во многих странах реализуются программы олимпийского образования для школьников и студентов, других групп детей и молодежи.

В 1994 г. при поддержке президента МОК создан Руководящий комитет проекта всемирной кампании «Национальные олимпийские комитеты в действии: продвижение олимпийских идеалов через образование».

Приобщение детей и молодежи к идеалам олимпизма, которые ориентированы на общечеловеческие, гуманистические духовно-нравственные ценности, связанные со спортом, особенно важно в современных условиях нашей страны - с учетом разрушения прежних идеологических стереотипов, а также принимая во внимание охватившие часть молодежи чрезмерный прагматизм, нигилизм и безразличие к духовным ценностям.

Основной недостаток современной теории и практики педагогической деятельности в рамках олимпийского движения состоит в том, что из нее, как правило, выхватываются отдельные аспекты, блоки, компоненты, проводятся разрозненные, не связанные между собой акции, мероприятия, имеющие целью приобщение молодежи к идеалам и ценностям олимпизма. В настоящее время назрела необходимость перехода к осмыслению и практической реализации этой деятельности как определенной системы. Охарактеризуем кратко основные блоки этой системы.

Прежде всего, можно выделить три тесно связанные между собой, но все, же отдельные (самостоятельные) составляющие олимпийского образования, которые предполагают формирование и совершенствование у детей и молодежи:

а) определенной системы знаний;

б) определенной системы мотивации: интересов, потребностей, ценностных ориентаций, установок и т.п.;

в) определенной системы способностей, умений и навыков.

Из связи олимпийского движения со спортом, и особенно спортом высших достижений, вытекает далее, что педагогическая деятельность в рамках этого движения должна быть направлена на то, чтобы сформировать у детей и молодежи интерес к спорту, потребность в систематических занятиях спортом, стремление показывать как можно более высокие спортивные результаты и качества (способности), те знания (в том числе из области истории и современной практики олимпийского движения), которые способствуют достижению именно этих результатов (5).

Цель педагогической деятельности в рамках олимпийского движения - формирование у детей и молодежи не любых связанных со спортом и физическим воспитанием знаний, интересов, умений и навыков, а лишь тех, которые ориентируют его на высокие достижения в спорте, на соответствующую физическую подготовку, а вместе с тем позволяют правильно оценить и в полной мере использовать гуманистический потенциал спорта и физического воспитания, а также избежать их антигуманного применения. Все остальные знания, интересы, умения и навыки могут не только не составлять предмет педагогической деятельности в рамках олимпийского движения (например, те из них, которые связаны с использованием спорта в коммерческих целях), но даже быть прямо противоположными ей (к примеру, интересы, умения, связанные с агрессивностью в спорте, использованием допинга и т.д.).

В плане образовательном эта педагогическая деятельность предполагает формирование и совершенствование следующих знаний:

1) об олимпийских играх и олимпийском движении, их истории, целях, задачах, об основных идеалах и ценностях олимпизма (в том числе о принципах "Фэйр плэй", идеале гармонично развитого олимпийского атлета и др.);

2) о спорте, его разновидностях, о средствах и методах спортивной подготовки, обеспечивающих высокие достижения в спорте;

3) о гуманистическом, социально-культурном потенциале спорта, о его роли в здоровом образе жизни человека, о его месте в системе средств, обеспечивающих физическую культуру личности, а также о заключенных в нем возможностях для позитивного воздействия на нравственную, эстетическую, коммуникативную, экологическую культуру человека, на его интеллектуальные, творческие и другие способности, о путях реализации этих возможностей;

4) о концепции и основных идеях гуманизма в целом, его идеалах и ценностях, касающихся отношений между людьми и человеческой личности.

В рамках системы олимпийского образования должна решаться группа взаимосвязанных задач, которые предполагают формирование и развитие у детей и молодежи:

Интереса к спорту, потребности в систематических занятиях спортом, стремления показывать как можно более высокие спортивные результаты;

Такой ориентации на спорт, при которой он привлекателен в первую очередь и главным образом как одно из важных средств формирования физической культуры человека, как элемент здорового образа жизни, а также как сфера проявления эстетики, нравственности, культуры, гуманного отношения людей друг к другу и к природе, проверки физических и психических возможностей человека и т.п.;

Потребности в активных занятиях спортом в рамках здорового образа жизни, для своего гармоничного, разностороннего развития, совершенствования как физических, так и духовных (интеллектуальных, нравственных, эстетических) способностей, а не для того, чтобы заработать деньги, приобрести славу и т.д.(1).

4.Дети России образованны и здоровы (ДРОЗД).

С 2003 года в Российской Федерации активно развивается Всероссийское движение «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ».

Первая учредительная конференция состоялась 3-4 ноября 2003 года под эгидой Совета Федераций Федерального Собрания при активной поддержке Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России, ВДО «Спортивная Россия», ЗАО «ФосАгро АГ». На конференции были сформулированы общие концептуальные положения движения.

28-30 октября 2004 года в г. Кировске (Мурманская обл.) Федеральное агентство по физической культуре, спорту и туризму, совместно с ВДО «Спортивная Россия», ЗАО «ФосАгро АГ» и НП «ДРОЗД» при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации провело II Всероссийскую научно-практическую конференцию и I Всероссийский физкультурно-образовательный фестиваль «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ – «ДРОЗД».

В конце октября 2005 года в Москве прошла III Всероссийская научно- практическая конференция и II Всероссийский физкультурно-образовательный фестиваль «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ – «ДРОЗД».

В работе конференции приняло участие более 200 участников из 34 субъектов Российской Федерации. В фестивале участвовало 29 команд из 17 субъектов Российской Федерации. Впервые в рамках фестиваля был проведен конкурс «Мы – за чистоту русского языка». Таким образом, физкультурно-образовательный фестиваль объединил в себе важнейшие составляющие:

Физкультурно-спортивная программа направлена на укрепление здоровья учащихся;

Конкурс «Мы – за чистоту русского языка» стимулирует освоение родного языка, повышение грамотности и культуры речи у учащихся, формирование патриотизма.

Признавая высокую значимость фестиваля, включение в его программу конкурса по русскому языку приветствие в адрес участников направила супруга президента Путина В. В. Людмила Александровна, которая активно участвует в мероприятиях по развитию и распространению русского языка.

В декабре 2006 года в Воскресенске (Московская обл.) состоялся III Всероссийский физкультурно-образовательный фестиваль и IV Всероссийская научно-практическая конференция «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ – «ДРОЗД».

В июне 2007 года в г. Анапа (Краснодарский край) состоялся Открытый физкультурно-образовательный фестиваль «ДРОЗД» в рамках Международного детского движения «Неделя радуги» и в Санкт-Петербурге региональный фестиваль Северо-Западного федерального округа (4).

Главной идеей движения является гармонизация образовательного и оздоровительного процессов. Для этого в регионах создаются центры образования объединяющие (юридически или функционально) дошкольные образовательные учреждения, общеобразовательные и спортивные школы, с целью организации полноценной физкультурно-спортивной работы, профилактики заболеваемости и укрепления здоровья.

Такие центры уже созданы в разных регионах страны. Особенностью этого проекта является также активное участие отечественного бизнеса (как пример, компания «ФосАгро» – производитель минеральных удобрений) в совершенствовании системы российского образования.

Инновационная модель «ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ – «ДРОЗД» предусматривает не только перестройку организации процесса физического воспитания, но и одновременно методическое обновление образовательного процесса, т. е. решение проблемы качества образования в единстве с решением вопроса об укреплении здоровья учащихся. В этом отношении он может стать интегратором инновационной деятельности по решению проблемы повышения качества образования и укрепления здоровья учащихся образовательных учреждений.

Цель движения:
Стратегической целью движения «ДРОЗД» является повышение уровня физического и духовного развития, образованности подрастающего поколения, приобщение его к здоровому образу жизни, снижение уровня заболеваемости, детской преступности, алкоголизма, наркомании и других социально опасных явлений, предоставляющих угрозу генофонду страны и национальной безопасности Российской Федерации.

Основные задачи : 1. Изменение ценностного отношения детей к формированию здорового образа жизни, развитию физических, интеллектуальных, нравственных способностей.
2. Обеспечение доступности и вовлечение максимального числа детей в систематические занятия спортом, использование спорта в качестве средства развития подрастающего поколения.
3. Разработка и обоснование новых образовательных, оздоровительных и спортивных технологий, совершенствование системы образования и укрепления здоровья учащихся образовательных учреждений.
4. Создание сети экспериментальных центров в субъектах Российской Федерации для отработки передовых педагогических технологий и новых форм организации учебной и тренировочной работы.
5. Обобщение опыта и анализ инновационных проектов в области образования, физической культуры и спорта.
6. Разработка и апробация экспериментальных программ и методик, направленных на совершенствование процессов обучения и спортивной тренировки.

Основные направления движения «ДРОЗД»:

    организация работы образовательных центров спортивно-оздоровительной направленности;

    разработка экспериментальных программ образовательных центров;

    внедрение методик оценки резервов физического здоровья и работоспособности учащихся образовательного центра (мониторинг здоровья);

    создание единой компьютерной системы движения «ДРОЗД» (7).

2 раздел. Теоретические основания спортивно – оздоровительного движения «Спорт для всех» .

Движение "Спорт для всех" начало, развиваться давно без какого то ни было влияния со стороны МОК. В той или иной степени оно функционировало в каждой стране. Однако само понятие "Спорт для всех" впервые появилось в 1966 г., когда Европейский Совет принял концепцию развития спорта и включил её в свою культурную программу. Путем вовлечения населения в массовые занятия физической культурой "Спорт для всех" должен был способствовать формированию современного стиля жизни, дающего возможность продлить творческий период человеческой деятельности. "Спорт для всех" призван стать для человека специфической школой работы над собой, своим здоровьем, физической подготовленностью и красотой. Но одного желания для того мало. Нужно регулярно поддерживать свою физическую форму.

Ограничение физической активности несет в себе угрозу здоровью целых наций. Поэтому следует добиваться того, чтобы систематическая двигательная активность стала неотъемлемой частью образа жизни и одновременно способом формирования жизненной позиции, опирающейся на требуемые культурные и оздоровительные навыки.

"Спорт для всех" находится сейчас под эгидой Всемирного совета по спорту и физическому воспитанию при ЮНЕСКО, а с 1983 г. входит также в круг интересов МОК. В понимании деятелей МОК "Спорт для всех" должен опираться на олимпийскую идеологию, доступную широким слоям населения. Причем важно не столько теоретическое осмысление этой идеи, сколько её практическое воплощение в жизнь.

Современный спорт, к сожалению, отходит от принципов Пьера де Кубертена. Необходимо вернуть олимпийскую идею к её истокам. Хотя спорт и носит массовый характер и его воздействие на общество огромно, тем не менее эта "массовость" отличается от той, в каком виде её понимал Кубертен. Широкое распространение спорта нередко связывается не с активными занятиями им, а с пассивным наблюдением за спортивными событиями. Кубертен же считал, что спортсмен должен быть пропагандистом физической культуры для тех, кто занимается спортом в повседневной жизни.

Следовательно, возвращение к "истокам" означает, что олимпизм должен занять надлежащее место в гуманистической программе человеческой жизни. Это не только проблемы, которые занимали наших прадедов, но и задачи нынешнего поколения. Поэтому всемерная поддержка "Спорта для всех" есть не что иное, как поворот к корням олимпизма, к современному прочтению концепции Кубертена.

Современный спорт является и слишком элитарным, и слишком всеобщим. С одной стороны, имеется узкая спортивная элита, занятая добыванием медалей, а с другой стороны, миллионы людей, которые бегают, плавают, играют с мячом.

Что объединяет эти две группы? Существует ли связь между отдельно взятым олимпийским чемпионом и каким-либо безымянным спортсменом? Связывает их общая система принципов и ценностей. "Спорт для всех" можно рассматривать как специфическую форму олимпийского движения, а его принципы как производные от философии олимпизма. Поэтому олимпийское движение обязано курировать и большой спорт для немногочисленных избранников, и массовый спорт. Этого требует новый взгляд на олимпизм, его истинное значение и современная действительность.

Не следует говорить о пропасти между высоким уровнем системы ценностей олимпизма и низким уровнем их реализации. Необходимо создать оптимальные условия для современного олимпийского движения, чтобы перестать концентрироваться только на элитарном спорте, как это продолжают делать многие государства, а заниматься спортом для всех. Это не означает отказа от развития большого спорта, являющегося обязательным компонентом облика современного спорта.

"Спорт для всех" лежит в основе олимпийского движения, и поэтому оно должно способствовать развитию его. Этим уже занимаются сотрудничающие с МОК такие международные организации как ЮНЕСКО, ИЦПЕСС, ТРИММ ЭНД ФИТНЕСС, ИАНОС. МОКу следует укрепить связи между большим и массовым спортом. Сейчас МОК проводит просветительскую и рекламную деятельность, готовит кадры, издает специальную литературу. К этой деятельности должны активно подключаться национальные олимпийские комитеты, стимулируя работу организаций и клубов, реализующих программы по массовому спорту.

Необходимо усиление пропаганды "Спорта для всех" в учебных заведениях, на производстве, в средствах массовой информации и т.д. Соответствующие методические программы должны создаваться при помощи олимпийского комитета, который также должен включиться в дело организации массовых соревнований с большим числом участников. Подобное соревнование можно рассматривать как хорошую рекламу активного отдыха, прекрасного средства для физической подготовленности и здоровья людей. Но не только элемент соревновательности явился бы дополнительным фактором, стимулирующим участие в спортивной жизни, способствовал бы распространению принципов "честной игры", развивал бы чувство солидарности, товарищества, дисциплины, уважения к соблюдению правил, что, несомненно, оказало бы влияние на качество жизни.

"Спорт для всех" заключает в себе огромный потенциал. Это формирование личности, развитие её физических и душевных качеств, а также возможность улучшения повседневной действительности и её реалий (12).

Цель движения «Спорт для всех»:

Привлечение всех слоев населения к регулярным занятиям физической культурой и спортом;

Основные задачи:

Предоставление физкультурно-оздоровительных услуг, объединение массовых и индивидуальных форм организации физкультурно-спортивной работы по месту жительства и в местах массового отдыха;

Формирование у граждан потребностей двигательной активности и создание условий для их реализации;

Осуществление научной работы по вопросам оздоровления населения методами физической культуры и спорта;

Организация и проведение соревнований, конкурсов, показательных выступлений, фестивалей, спортивных праздников и других мероприятий по месту жительства и в местах массового отдыха;

Обустройство и содержание физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений по месту жительства;

Проведение семинаров, конференций, «круглых столов» по вопросам физкультурно-оздоровительной деятельности по месту жительства;

Реализация программ, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

Организация и распространение социальной рекламы по пропаганде здорового образа жизни и оздоровления методами физической культуры и спорта.

«Спорт для всех» основывается на закономерностях всестороннего, гармоничного развития человека и призвана удовлетворять растущие потребности людей в активном отдыхе и здоровом досуге.

В данном движении необходимо широко использовать разнообразные формы и методы массового вовлечения людей в физкультурные и спортивные занятия.

Основными направлениями в работе данного движения являются:

Ознакомление с наиболее эффективными формами физкультурно-оздоровительных занятий и популярными видами спорта;

Проведение занятий в группах общей подготовки, оздоровительного бега и ходьбы, закаливания, спортивных игр и др.;

Организация различных конференций, лекций, бесед о здоровом образе жизни и о положительном влиянии занятий физической культурой и спортом;

Проведение различных массовых соревнований, веселых стартов для всех возрастных групп.

Большое значение, которое придается развитию «Спорта для всех», объясняется рядом причин:

Рост благосостояния общества в целом,

Желание заниматься физической культурой вместе с членами семьи,

Вести ЗОЖ,

Улучшить состояние здоровья населения (2).

«Спорт для всех» - продукт шестидесятых. Концепция «спорта для всех» была принята Советом Европы в 1966 году как долгосрочная спортивная программа. Стоит заметить, что этот демократический прорыв в спорте произошел за 2 года до студенческих волнений 1968 г. Таким образом, «спорт для всех» предвосхитил такие лозунги, как «L" imagination au pouvoir» и «Make love not war». Группа планирования, собравшаяся в 1968 г. во Фландрии для конкретизации идеи «спорта для всех», определила, что всеобъемлющая цель спорта для всех - «создание условий - мужчинам и женщинам, представителям всех возрастных групп - для поддержания физического и психического уровня развития, необходимого для жизни, а также защита человечества от вырождения».
Эти базисные принципы были вновь сформулированы с использованием менее апокалиптической терминологии на конференции европейских спортивных министров в Брюсселе в 1978 году.

Основные принципы выработанной тогда Европейской Хартии спорта для всех гласят:
право на участие в спортивной жизни;
гуманистическое и социокультурное развитие;
сотрудничество официальных лиц и общественников-добровольцев;
самозащита спорта от эксплуатации;
доступность спортивных сооружений для рекреационных целей;
необходимость подготовки квалифицированных кадров на всех уровнях (7).

Спорт для всех как альтернатива . Первоначально спорт для всех был задуман как средство понижения порога для участия в большом спорте и как один из элементов складывающегося плюралистического ландшафта спортивной жизни, включающего в себя как спорт высших достижений, так и рекреационный спорт.
Очень скоро, однако, концепция спорта для всех была переосмыслена. Спорт для всех стал рассматриваться как альтернатива высоко стандарализированному и коммерциализированному спорту высших достижений. Спортивный социолог из Финляндии Калеви Хейниля представил спорт для всех и спорт высших достижений в качестве альтернативных сфер физической культуры, значительно отличающихся друг от друга, как в своих целях, так и в средствах достижения этих целей. По мнению Хейниля, для спорта для всех участие намного важнее результатов. В большом же спорте достижения и результаты становятся важнее самой спортивной активности как таковой.
Гибридизация спортивного ландшафта. В начале 20 века человеческая культура движения могла быть разделена на 3 части. Во-первых, сохранились традиционные игры: теннис и т.п. Во-вторых, в спортивную жизнь буквально ворвались идеология и политика, и даже сегодня названия некоторых видов спорта этимологически связаны с католичеством, либерализмом и социализмом. В-третьих, из Великобритании были импортированы новые виды спорта.
В настоящее время эта триада культуры движения подвергается дальнейшей дифференциации, выливающейся в радикальную гибридизацию. Некоторые немецкие исследователи называют такую тенденцию «внутренней дифференциацией спорта» (Гюльденпфеннинг, 1996 г.; Хартманн - Тевс, 1996). Объяснение этому процессу находится в реакции на «сверхинституализацию» и «сверхсоревновательность» современного спорта, приводящей к возникновению «физической контркультуры» (Бетте, 1989 г.). Эта новая культура движения иногда называется «неспортивным спортом» (Дитрих и Хайнеманн, 1989 г.), «нехарактерным спортом» (Дигель, 1990 г.) или «деспортивным спортом» (Крум, 1991г.).
К тенденции нарциссической индивидуализации культуры движения добавляется другая тенденция - поиска новых форм захватывающих ощущений. Городская молодежь предпочитает мотороллерам и роликовым конькам вчерашнего дня скейтборды и «сити-байки». Монолыжи, «скиборды» и «пара-ски» - новые виды лыжного спорта. Жажда скорости на воде может быть утолена катамаранми, скутерами и серфингами.
Спорт, как и живой организм, постоянно находится в развитии. С целью поиска новых путей, форм и методов пропаганды здорового способа жизни (10).

Описывая спортивно – оздоровительное движение «Спорт для всех» нами были рассмотрены различные направления данного движения в нашем городе, так как у нас активно развиваются множество видов спорта, проводятся спортивно массовые мероприятия, такие как: фестивали спорта, дни здоровья, соревнования по видам спорта; проводятся открытые семинары, дни открытых дверей, сюда же подключены средства массовой информации, такие как телевизионные программы и печатные продукции по агитации и пропаганде физической культуры, спорта и ЗОЖ.

В частности в качестве примера в нашей работе описывается активно развивающийся вид спорта – гребля на лодках класса «Дракон». Клуб начал свое развитие в 2006 году. Среди занимающихся большое количество студенческой молодежи, школьников среднего и старшего звена; так же данный вид спорта пользуется популярностью и у людей среднего и зрелого возраста.

За свое существование клуб «Мастер» стал известен во многих городах, и он составляет большую конкуренцию другим уже более давно существующим клубам; с каждым годом число занимающихся увеличивается, так как данный вид спорта пользуется большим интересом и у предприятий и организаций города.

Успехи клуба за три года: Призеры Чемпионата Европы среди ветеранов в городе Санкт - Петербург, победители кубков России, различных первенств городов Пермского края, также клуб стал призером Чемпионата России в 2008 году в городе Москва, призером студенческой универсиады в 2008 году в городе Челябинск. А в этом году клуб, будет принимать участие в более масштабном мероприятии - Чемпионат Европы, которое будет проходить в Будапеште (Венгрии). Пожелаем им удачи в их начинаниях!

Таким образом, клуб «Мастер» является наглядным примером продвижения спортивно – оздоровительного движения «Спорт для всех», так как в гребле могут участвовать различные возрастные категории.

В целом данное движение оказывает социальный эффект по профилактике заболеваний среди подростков, профилактике асоциального поведения, формированию физической культуры личности, продления активного долголетия и введению ЗОЖ.

3 раздел. Модель реализации спортивно – оздоровительного движения «Спорт для всех».

Выводы:

В нашей работе были поставлены задачи, которые были полностью решены. В работе проводились анализы содержании инновационных процессов физического воспитания, в частности: спортизация, спортивно – ориентированное физическое воспитание, спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы, проект школьный спортивный клуб, каждой школе спортивную команду, олимпийское образование, призеденские состязания.

В концептуальной части нами были проанализированы особенности спортивно – оздоровительного движения «спорт для всех». Данное движение включает в себя любые виды физической активности, направленные на укрепление здоровья, достижения радостного мировоспитания и возможности самовыражения, основанные на личных интересах и потребностях граждан такого рода деятельности.

Таким образом, в ходе нашей работы были раскрыты:

Сущности инновационных проектов, реализуемые системе физического воспитания;

Проанализирована особенность движения спорт для всех, а также разработана модель технологии реализации данной инновации в практике физической культуры.

Представлена модель реализации спортивно – оздоровительного движения «Спорт для всех» на уровне муниципалитета.

Анализируя инновационные проекты и в частности спортивно – оздоровительное движение «Спорт для всех» мы сделали вывод, что данное движение удачно развивается в России и в частности в нашем городе. Появились множество клубов, секций для занятий спортом, как для детей, так и для взрослого населения. Например, спортивно – оздоровительный клуб «Мастер» созданный 2006 году, где все желающие могут посещать занятия по гребле на различных суднах, беспрепятственно.

Также нами были разработаны ряд вопросов в виде тестирования по спортивно – оздоровительному движению «Спорт для всех».

Список литературы:

    Атанасов Ж. Олимпийское движение и воспитание нравственно-эстетического отношения к спорту // Проблемы олимпийского движения: Сб. /Под ред. А. Солакова). - БОК, София-Пресс, 1977, с. 125-138.

    В. Воробьёв «Двери открыты для всех» // Спорт в школе. - 1998 г. - №14 (с.5);

    В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева. Спортивно – ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты.// Теория и практика физической культуры. – 2003 г. - №5.(с. 19 – 23).

    Д.В. Фонарёв. Моделирование муниципальной системы спортивно – ориентированного физического воспитания школьников: монография. Чайковский: 2009 г. – 353 с.

    Печерский Н.В., Сучилин А.А. Олимпийское образование Учебное пособия - Волгоград, 1994.

    Президентские состязания //Физическая культура в школе. – 2002 г. - № 6 (с. 56);

    Столяров В.И., Петлеваный Г.Ф. “Спартианская” программа олимпийского воспитания, образования и обучения //Олимпийское образование в школе. Учебн. пос. Смоленск, 1997, с. 57-138.

    Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) // Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 4, с.10-14.

    С.Н. Литвененко. Спорт для всех: социально – педагогические технологии. М.: Изд. Теория и практика физической культуры – 2005 г.

    Ценности спорта и пути его гуманизации (Духовность. Спорт. Культура. Выпуск второй): Сб./ Сост. и ред. В.И.Столяров. - М.: РАО, Гуманитарный Центр “СпАрт” РГАФК, 1996.

    (www . Infosport .ru ).

Приложение

1. Спорт для всех – это ………

А) спортивно – оздоровительное движение;

Б) спортивно – гуманистическая программа;

В) физкультурно – спортивное движение.

2. Спорт для всех направлен на:

А) развитие физических качеств;

Б) спортивное совершенствование;

В) укрепление и сохранение здоровья.

3. Основная цель движения «Спорт для всех»:

А) осуществление научной работы по вопросам оздоровления населения методами физической культуры и спорта;

Б) привлечение всех слоев населения к регулярным занятиям ФК и спортом;

В) обустройство и содержание физкультурно – оздоровительных и спортивных сооружений по месту жительства.

4. Первоначально «Спорт для всех» был задуман как спорт …

А) высших достижений;

Б) любительский;

В) рекреационный.

5. Основными направлениями в работе спортивно – оздоровительного движения «Спорт для всех» являются:

А) проведение занятий в группах общей подготовки, оздоровительного бега и ходьбы, закаливания, спортивных игр;

Б) реализация программ, направленных на пропаганду ЗОЖ;

В) формирование у граждан потребностей двигательной активности и создание условий для их реализации.

6. Большое значение, которое придается развитию «Спорт для всех» объясняются причиной:

А) рост благосостояния общества;

Б) желание заниматься физической культурой вместе с членами семьи, вести ЗОЖ;

В) обустройство спортивных сооружений по месту жительства.

7. В каком году Советом Европы была принята концепция «Спорта для всех»:

А) в 1960 г.

Б) в 1967 г.

В) в 1966 г.

8. Основные принципы «Спорта для всех» гласят:

А) право на участия в спортивной жизни, гуманистическое и социокультурное развитие;

Б) сотрудничество официальных лиц и общественников – добровольцев;

В) обустройство физкультурно – оздоровительных сооружений по месту жительства.

9. Где и в каком году были сформулированы базисные принципы движения «Спорт для всех»:

А) Варшава, в 1978 г.

Б) Брюссель, в 1978 г.

В) Париж, в 1980 г.

10. Назовите виды спорта, которые активно развиваются в нашем городе.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Современные условия жизнедеятельности человека - это ин­тенсивная трудовая, образовательная и общественная деятельность. На них воздействуют отрицательные факторы окружающей среды, эмоционально-стрессовые нагрузки в обществе, технический прогресс, социально-экономические катаклизмы. Поведение мо­лодежи становится агрессивным, чтовызывает появление новых социальных, психологических,духовно-нравственных и физичес­ких воздействий на человека.

В новых условиях физические упражнения по своему воз­действию на человека подразделяются по следующим критериям:

Биомеханической структуре движений (циклические и ацик­лические);

Проявлению физических качеств (быстроты, выносливости, силы, ловкости, координации);

Особенностям локомоций;

Мощностивыполняемой работы, преобладающему источни­ку энергии, уровню энерготрат;

Характеру регламентации нагрузки;

Объему активноймышечной массы;

Характерумышечной работы.

Физические упражнения рассматриваются по степени их исто­рического использования в системе оздоровительной физической культуры и спорта, т.е. как инновационное средствофизкультур­но-спортивного образования, сохранения здоровья, психологи­ческого состояния и социальной активности человека.

Построениесовременных программ оздоровительной физичес­кой культуры активного спорта предусматривает использование технологии (форм, средств и методов), влияющей на жизнеобес­печивающие функциональные системы человеческого организма: сердечно-сосудистую,дыхательную , иммунную.

Индивидуально направленное, комплексное, тренирующее воздействие физических нагрузок на функциональные системы организма позволяет поддерживать здоровье человека на оптималь­ном уровне его развития. Путь достижения этого феномена в раз­витии человека исключительно труден, но возможен.

Физическая активность - инструмент общего социально-психологического развития человека, даже с любыми отклонениями от нормы в состоянии здоровья, независимо от возраста и харак­тера психоэмоциональных и физических ограничений. Физичес­кие воздействия на человека в системе образования, реабилита­ции, труда, отдыха предусматривают развитие, восстановление или компенсацию, развитие или совершенствование утраченных или нарушенных функций. Это означает целенаправленный психолого-педагогический процесс, возможность достичь оптималь­ного физического и социального уровня с учетом интересов и потребностей студентов.

Технологияфизкультурно-оздоровительной активности предус­матривает следующие группы упражнений:

Дыхательные, развивающие подвижности в суставах;

Формирующие навыки сохранения правильной осанки;

Увеличивающие силу сопротивления;

С предметами, в равновесии и асимметричные;

Игровые и специально-прикладные;

С заданным результатом.

Эти упражнения могут использоваться на суше и в воде, кол­лективно и индивидуально, под руководством педагога, а также- самостоятельно.

Физкультурно-оздоровительные упражнения делят нагруппы по критерию степени их воздействия на организмчеловека, пока­зателям конечного результата, характеризующего эффективности решаемых педагогических задач на конкретном этапе обучения и тренировки.

Внедрениеинновационных технологий физкультурно-спортив­ного образования, оздоровления студентов - одна из основных задач развитияучебных планов и программ вуза.Чтобы повысить управление в системе физкультурно-спортивного образования, преподавателямнеобходимо проводить научные исследования и внедрять в практику положительный опыт.

Физическую культуру студента необходимо трактовать не толь­ко как совокупность физических качеств личности, но и как оп­ределенный стиль жизни. Решающим фактором укрепления здо­ровья является позиция самого студента, его отношение к соб­ственному социальному, психологическому и физическому здо­ровью. Отсюда вытекает сущность концепции по формированию ценностно-мотивационных установок личности, ориентированной наздоровый стиль жизни, который становится основой совре­менного общества.

Развитие инновационных средств физической активности выз­вало определенным социокультурным запросом, так как уже сло­жилась определенная мотивация к тому или иному типу физкуль­турно-оздоровительной работы и спортивной деятельности.

Интеграция различных форм и средств с использованием фи­зических упражнений может эффективно развиваться в вузе в рамках самостоятельных и массовых комплексных мероприятий. Надо включать инновационные средства в учебные программки готовить преподавателей, пропагандировать все формы физической активности, разрабатывать и внедрять методическую литературу, а также осуществлять материально-техническое обеспечение, про­водить научно-исследовательскую работу по проблемам эффектив­ности инновационных средств физической культуры и спорта.

Примером может служить следующая инновационная физкультурно-спортивная активности студентов:

классическая аэробика - комплекс упражнений, сочетающий шаговые, общеразвиваюшие упражнения и танцевальные действия, выполняемый под музыку, направленный на формирование аэроб­нойвыносливости , координации движений;

силовая аэробика - комплекс упражнений классической аэро­бики, выполняемый с гантелями, мини-штангами, резиновыми амортизаторами, эспандерами, гимнастическими палками,направ­ленный на формирование анаэробной выносливости, силы, ко­ординации движений;

степ-аэробика - ритмичная ходьба (степ-тренировка) с ис­пользованием степ-платформы под музыку, с частым изменени­ем ритма и движений, направленная на формирование общей выносливости, коррекции веса, формы голени, бедер, ягодиц, а также на лечение артрита.

Культивирование новых видов физической активности среди студентов связано с развитием спортивно-оздоровительной рабо­ты, наличием значительного количества коммерческих клубов по различным видам спорта и оздоровительным системам, деятель­ностью «персональных тренеров», организацией семейного спорта, адаптацией программ занятий к конкретным специальным груп­пам, сближением деятельности спортивно-оздоровительных клу­бов, медицинских и социально-психологических учреждений.

В настоящее время значительно изменился стиль жизни моло­дежи. Новый образ ихжизнедеятельности способствует достиже­ниюфизического и духовного развития, улучшению самочувствия, психического и физическогоздоровья.

Новый подход к физической активности позволяет все боль­шему количеству молодых июлей вводить занятия физическими упражнениями в свой распорядок дня, используя в качестве сред­ства развития, лечения от болезней или как профилактическое средство.

Контрольные вопросы и задания